武修文的目光如同探照灯，扫过一张张或困惑或思索的脸，他没有立刻讲解，而是走下讲台，开始在过道间巡视。脚步停在孙小胖的课桌旁，孩子瘦小的身体瞬间绷紧，头垂得更低了，握着铅笔的手指用力到指节发白……

    武修文的心狠狠一揪。他强迫自己的视线只落在孙小胖面前那张几乎空白的草稿纸上，声音刻意放低放缓，却带着不容置疑的引导：“别慌。第一步，把关键信息标出来。同时出发，相向。相遇后，甲继续去b，乙掉头回a。乙到a时，甲离b还有12公里。”他停顿了一下，几乎是耳语般地提醒，“想想……总路程。把总路程设出来。”

    他的声音很低，带着一种奇异的安抚力量。孙小胖的身体几不可察地放松了一丝丝，僵硬的脖子微微动了动，似乎想抬头看黑板上的图，又飞快地垂了下去。但武修文看到，他那只因为紧张而微微发抖的手，终于开始在草稿纸上，极其缓慢地、歪歪扭扭地写下一个“s”。

    这个细微的动作，像一道微弱却真实的光，瞬间刺穿了武修文心中积压的阴霾。一股难以言喻的酸涩和暖流猛地冲上鼻尖。他立刻别开脸，快步走向讲台，掩饰住眼底瞬间的波动。

    “好了！时间到！”他重新站定，声音恢复了之前的力度，带着一种掌控全局的自信，“谁来说说思路？张明！”

    被点到的男生站起来，思路清晰地说出了相遇点的计算和乙返回的时间。武修文一边听，一边在黑板上快速演算、标注，将复杂的动态过程拆解得条理分明。

    “……所以，关键在于利用乙返回a地的时间，这个时间点，甲所走的路程加上剩下的12公里，正好等于总路程s！”武修文重重地在黑板上列出最终的等式，粉笔几乎要折断，“解方程！s=54千米！”

    答案揭晓，底下响起一片恍然大悟的“哦”声，伴随着释然的轻呼和佩服的眼神。

    “都明白了？”武修文环视全班，目光锐利，“行程问题，剥开层层陷阱，核心就是寻找时间、速度、路程三者在不同阶段的关系！画图是钥匙！等量关系是锁芯！接下来几天的复习，我会用更刁钻的题，把你们脑子里的浆糊都搅清楚！谁跟不上，放学留下来，我单独给你‘开小灶’！”

    他的语气带着一种近乎“威胁”的严厉，眼神扫过之处，几个基础薄弱的学生下意识地缩了缩脖子。但奇异的是，没有人抱怨，反而在那严厉之下，滋生出一股被鞭策着向前冲的劲头。连坐在窗边的赵皓星（六二班班主任，语文老师），不知何时也站在了教室后门口，抱着手臂安静地看着。当武修文用最简洁有力的方式破解难题时，赵皓星眼中掠过一丝毫不掩饰的惊讶，随即化为了然和一丝激赏，对着武修文的方向，轻轻点了点头。

    上午的数学课在一种高强度的、近乎榨干脑力的节奏中结束。下课铃响，武修文没有像往常一样立刻离开，而是站在讲台边，快速整理着教案和练习卷。几个大胆的学生拿着刚才没完全弄懂的题目围了上来。武修文没有丝毫不耐，语速依旧很快，但讲解极其清晰，三言两语直指要害。

    “武老师，”一个扎着马尾辫、眼神明亮的女生（一班数学课代表）挤